ОУД.02 Литература (Торговое дело)

Приложение 6.2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской области
«Саратовский техникум отраслевых технологий»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА

Дисциплина

ОУД.02 Литература

Специальность/профессия

38.02.08 Торговое дело

Квалификация
выпускника

Специалист торгового дела

Нормативный
срок обучения

2 года 10 месяцев

Форма обучения

очная

2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОУД.02 Литература» разработана на
основе федерального государственного образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности _38.02.08 Торговое дело,
утверждённого приказом Минпросвещения России от 19.07.2023 №548 (Зарегистрировано
в Минюсте России 22.08.2023 №74906), ФГОС среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями и дополнениями), редакция с изменениями №732 от 12.08.2022г., в
соответствии с примерной рабочей программой общеобразовательной учебной
дисциплины «Литература».
Организация-разработчик: Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Саратовской области «Саратовский техникум отраслевых
технологий»
Составитель: Кабаева Алина Валеевна, преподаватель ГАПОУ СО «Саратовский
техникум отраслевых технологий».

СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКРУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 42
5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6.ТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.

Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «ОУД.02 Литература» является
обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 38.02.08 Торговое дело.
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих:
Учебная дисциплина «ОУД.02 Литература» входит в состав общеобразовательных учебных
дисциплин, формируемых из обязательной предметной области «Русский язык и
литература» ФГОС среднего общего образования, изучается в общеобразовательном цикле
ОПОП СПО на базовом уровне.
1.3. Цели и результаты освоения общеобразовательной дисциплины
1.3.1.Цель общеобразовательной дисциплины
Главной целью предмета «ОУД.02 Литература» является формирование культуры
читательского восприятия и понимания литературных текстов, читательской
самостоятельности и речевых компетенций.
1.4.Планируемые результаты освоения общеобразовательной
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании
профессиональных (ПК) компетенций:

дисциплины

общих

(ОК)

Код и наименование
компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Планируемые результаты
Общие компетенции
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
- осознавать причастность к отечественным
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, традициям и исторической преемственности
трудолюбие;
поколений; включение в культурно-языковое
- готовность к активной деятельности технологической и пространство русской и мировой культуры;
социальной направленности, способность инициировать, сформированность ценностного отношения к
планировать и самостоятельно выполнять такую литературе как неотъемлемой части культуры;
деятельность;
- осознавать взаимосвязь между языковым,
- интерес к различным сферам профессиональной литературным, интеллектуальным, духовнодеятельности,
нравственным развитием личности;
Овладение универсальными учебными познавательными - знать содержание, понимание ключевых
действиями:
проблем и осознание историко-культурного и
а) базовые логические действия:
нравственно-ценностного
взаимовлияния
- самостоятельно формулировать и актуализировать произведений
русской,
зарубежной
проблему, рассматривать ее всесторонне;
классической и современной литературы, в
- устанавливать существенный признак или основания для том числе литературы народов России;
сравнения, классификации и обобщения;
- сформировать умения определять и
- определять цели деятельности, задавать параметры и учитывать историко-культурный контекст и
критерии их достижения;
контекст творчества писателя в процессе
- выявлять закономерности и противоречия в анализа
художественных
произведений,
рассматриваемых явлениях;
выявлять их связь с современностью;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать - уметь сопоставлять произведения русской и
соответствие результатов целям, оценивать риски зарубежной литературы и сравнивать их с
последствий деятельности;
художественными интерпретациями в других
- развивать креативное мышление при решении видах искусств (графика, живопись, театр,
жизненных проблем
кино, музыка и другие);
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
5

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;

- владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве
формы
и
содержания
(с
учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов
и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего
образования);
- владеть современными читательскими
практиками,
культурой
восприятия
и
понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и
сочинений
различных
жанров
(объем
сочинения - не менее 250 слов); владеть
умением редактировать и совершенствовать
6

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях

- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
В области духовно-нравственного воспитания:
- сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;

собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка;
уметь
работать
с
разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;

- сформировать устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
- способность выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные
темы;
- осознавать художественную картины жизни,
созданная
автором
в
литературном
произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
- сформировать умения выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей
7

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

- самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;

обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

- осознавать взаимосвязь между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- сформировать умения выразительно (с
учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
8

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли
с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека;
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:

- сформировать умения выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
- владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве
формы
и
содержания
(с
учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов
и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего
образования);
сформировать
представления
о
литературном произведении как явлении
9

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения

- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций,
формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

словесного
искусства,
о
языке
художественной
литературы
в
его
эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского языка
в художественной литературе и уметь
применять их в речевой практике;
- сформировать устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
- сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;

- владеть современными читательскими
практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владеть
11

ПК 3.2. Осуществлять
эффективное взаимодействие с
клиентами в процессе ведения
преддоговорной работы и
продажи товаров

- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду
- Осуществление продаж потребительских товаров и
координация работы с клиентами (по выбору)
- Осуществление продаж автотранспортных средств,
космических продуктов, услуг и технологий и координация
работы с клиентами (по выбору)
- Осуществление продаж информационнокоммуникационных продуктов и технологий и координация
работы с клиентами (по выбору)

умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка

- осознавать взаимосвязь между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- способность выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
-владеть
умением
редактировать
и
совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского
литературного языка

ПК 3.8.Организовывать
послепродажное
консультационноинформационное сопровождение
клиентов, в том числе с
использованием цифровых и
информационных технологий

- Осуществление продаж потребительских товаров и
координация работы с клиентами (по выбору)
- Осуществление продаж автотранспортных средств,
космических продуктов, услуг и технологий и координация
работы с клиентами (по выбору)

- сформировать устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
- способность выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
- осознавать художественную картину жизни,
созданная
автором
в
литературном
произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
- сформировать умения определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
- сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть

1.2.4 Личностные результаты освоения дисциплины:
ЛР 1
ЛР 2
ЛР 3

Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости,
экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном
самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.
Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан

России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным
поведением.
Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.
ЛР 4 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в
сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России
ЛР 6 Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях,
во всех формах и видах деятельности.
ЛР 8 Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
российского государства.
ЛР 12 Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в
семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.
ЛР 18 Самостоятельный и ответственный в принятии решений во всех сферах своей деятельности, готовый к исполнению разнообразных
социальных ролей, востребованных бизнесом, обществом и государством
ЛР 21 Опыт научно-исследовательской деятельности в рамках студенческого научного сообщества
ЛР 22 Способный анализировать производственную ситуацию, быстро принимать решения
ЛР 26 Развивающий творческие способности, способный креативно мыслить

1.2.5 Метапредметные результаты освоения образовательной программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД):
1. Познавательные универсальные учебные действия.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия.
3. Регулятивные универсальные учебные действия.
М.1.УУД.а
М.1.УУД.а.1
М.1.УУД.а.2
М.1.УУД.а.3

1.2.5.1 Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;

М.1.УУД.а.4
М.1.УУД.а.5
М.1.УУД.6
М.1.УУД.б.1
М.1.УУД.б.2

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
М.1.УУД.б.3 овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
М.1.УУД.б.4 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
М.1.УУД.б.5 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
М.1.УУД.б.6 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
М.1.УУД.б.7 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
М.1.УУД.б.8 разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
М.1.УУД.б.8 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
М.1.УУД.б.9 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
М.1.УУД.б.10 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
М.1.УУД.б.11 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
М.1.УУД.в
в) работа с информацией:
М.1.УУД.в.1
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
М.1.УУД.в.2
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
М.1.УУД.в.3
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
М.1.УУД.в.4
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
М.1.УУД.в.5
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
1.2.5.2 Овладение универсальными коммуникативными действиями:
М.1.УКД.а.
а) общение
М.1.УКД.а.1
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
М.1.УКД.а.2
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;

М.1.УКД.а.3
М.1.УКД.а.4
М.1.УКД.а.5
М.1.УКД.б.
М.1.УКД.б.1
М.1.УКД.б.2
М.1.УКД.б.3
М.1.УКД.б.4
М.1.УКД.б.5
М.1.УКД.б.6
М.1.УРД.а.
М.1.УРД.а.1
М.1.УРД.а.2
М.1.УРД.а.3
М.1.УРД.а.4
М.1.УРД.а.5
М.1.УРД.б.
М.1.УРД.б.1
М.1.УРД.б.2
М.1.УРД.б.3
М.1.УРД.б.4
М.1.УРД.в.
М.1.УРД.в.1
М.1.УРД.в.2
М.1.УРД.в.3

владеть различными способами общения и взаимодействия;
развернуто и логично излагать свою точку зрения е использованием языковых средств;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
б) совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с
учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений частников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
1.2.5.3 Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

М.1.УРД.в.4
М.1.УРД.в.5
М.1.УРД.в.6
М.1.УРД.в.
М.1.УРД.г.1
М.1.УРД.г.2
М.1.УРД.г.3

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки.

1.2.6. Предметные результаты освоения образовательной программы:
П
П.1
П.2
П.3
П.4
П.5
П.6
П.7
П.8

Предметные результаты по дисциплине «Литература» (базовый уровень) должны отражать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
10 произведений и (или) фрагментов;

П.9
П.10
П.11
П.12

П.13.

владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов, и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне начального общего и основного общего образования):
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение
применять их в речевой практике;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах*
108

в т. ч.
Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

консультации

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в т. ч.:

теоретическое обучение
практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)
2

Объем
часов

Формируемые
компетенции

1
Основное содержание
Введение
Содержание учебного материала
1.Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь
литературы с другими видами искусств
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
2.Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО

Раздел 1.
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.1
Содержание учебного материала
А.С. Пушкин как
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства
национальный гений (живопись, музыка, кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы
и символ
мемориализации его имени. Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой
культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его
произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино, анимация) и в
продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой культуры:
комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических
формах
Практические занятия Работа с информационными ресурсами: подготовка в группах
сообщений различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик,
подкаст и др.)
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Тема одиночества
Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю.
человека в творчестве Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я
М. Ю. Лермонтова
другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В
(1814 — 1841)
минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»),
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 3.2, ПК 3.8
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай,
немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…»,
«Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не
для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон»,
«Когда волнуется желтеющая …» Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова.
лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения:
«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих
песнях, но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…»,
«Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!»,
«Выхожу один я на дорогу…», «Наполеон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я
не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету»,
«Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь»,
«Три пальмы», «Благодарность», «Пророк «Воздушный корабль», «Последнее
новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй
меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива», «Я не
унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету»,
«Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь»,
«Три пальмы», «Благодарность», «Пророк»
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэта. Создание портрета лирического героя
поэзии М.Ю. Лермонтова или подбор иллюстраций
*Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело
мастера Содержание учебного материала:
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей
боится»
о профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами.
Практические занятия: анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая
работа с информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть
мастером своего дела?»
Основное содержание
Раздел 2
Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий
мир и менять его к лучшему?

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09, ПК
3.2, ПК 3.8

Тема 2.1
Драматургия А.Н.
Островского в театре.
Судьба женщины в
XIX веке и ее
отражение в драмах
А. Н. Островского
(1823—1886)

Содержание учебного материала

Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его
творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»:
жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического
произведения, современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии);
основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его жители Противостояние
патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX
веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи.
Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении
характеру Катерины. Образ Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в
России середины XIX века – «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе,
ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие образования для девочек
дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов "Луч света в темном царстве"
Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка
информационной заметки о положении женщины мещанского сословия в обществе в
середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) в
связи с судьбой героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы»)
типична и вписывается в этот контекст. Написание текста информационной и
публицистической заметки на основе художественного текста
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Путешествие по р. Практические занятия:
Волге»
групповая работа с произведениями А.Н. Островского и другими с информационными
ресурсами: поиск информации о волжских городах, подготовка сообщений о г.
Костроме, г. Угличе, г. Рыбинске и др.
Тема 2.2
Содержание учебного материала

3
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2, ПК 3.8

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Илья Ильич Обломов
как вневременной
тип и одна из граней
национального
характера

А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость.
Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя
нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре,
черты Обломова в каждом из нас
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов " Что такое обломовщина?"

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и
обсуждение). Составить словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет
Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям,
(реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в
разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что
от Обломова есть во мне?»
Тема 2.3
Содержание учебного материала
Новый герой,
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович
«отрицающий всё», в Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах
романе И. С.
«отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого поколения.
Тургенева (1818 —
Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла
1883) «Отцы и дети» Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и
нигилисты
Литературная критика произведения Д. И. Писарева "Базаров"
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение,
обсуждение) Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или
от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на
точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и
дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое
вы читали ранее). рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от
лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на
точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и
дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое
вы читали ранее)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2, ПК 3.8

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»

Основное содержание
Тема 2.4
Люди и реальность в
сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина
(1826—1889):
русская жизнь в
иносказаниях

Содержание учебного материала:
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии,
представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ,
электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка сообщения
разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в
обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью.
Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5
ч.1. романа «Обломов». Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как
вы себе представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также
какие заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей
профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с
использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с
избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами. поиск информации по теме «правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,
связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью;
участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?»

Содержание учебного материала
Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие
сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные
средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций; подготовка
материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени /
инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др.
оговоренном преподавателем формате и соотнесении фактов личной биографии с
художественным творчеством писателя
Тема 2.5
Содержание учебного материала
Человек и его выбор Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления:
в кризисной ситуации внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание,
в романе Ф.М.
покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Достоевского
Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича
«Преступление и
Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге.
наказание» (1866)
Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2, ПК 3.8

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Раскольникова» (крах теории главного героя в романе; бесчеловечность
раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский
и современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки фашизма (в сопоставлении).
Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа: образ Раскольникова в
массовой культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе
комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места,
«маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и
наказание» (чтение и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору):
подготовка материала о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным
творчеством писателя; работа с информационными ресурсами и картами, подготовка
иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в
романе, и комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников
убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова
Тема 2.6
Содержание учебного материала
Человек в поиске
«Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны. «Диалектика
правды и любви:
души»: толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки
«любовь – это
проблематики и образов последующих произведений в рассказах и краткая
деятельное желание формулировка толстовских идей.
добра другому…» – в Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла,
творчестве Л. Н.
жанровое своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в
Толстого (1828—
системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности
1910)
в истории. Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные
рассказы. Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна.
Значение фигуры Толстого для русской культуры
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских
рассказов» Л.Н. Толстого и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка
материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации /
видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или др.
формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого.
Написание рецензии на экранизации «Войны и мира»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

«Каждый
должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования
в
профессии/
специальность

Основное содержание
Тема 2.7
Крестьянство как
собирательный герой
поэзии Н.А.
Некрасова

Тема 2.8
Человек и мир в
зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет

Содержание учебного материала:
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с
профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными
профессиональной деятельности.
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал …»
Содержание учебного материала:
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и
музы и темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное
своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной поэзии. Для чтения и изучения:
«Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще
мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы»,
«В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке»,
«Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На Волге»,
«Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге», «Тройка»,
«Вчерашний день часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза! Я у двери
гроба…», «Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Родина», «Размышление у парадного
подъезда», «Ты всегда хороша несравненно…», «Мы с тобой бестолковые люди…»,
«Безвестен я. Я вами не стяжал…», «Внимая ужасам войны…», «Надрывается сердце
от муки…», «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково поющей и прекрасной…) и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни:
замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения /
презентации / ролика / подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах
Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос,
почему его тексты легко превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о
легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме
Некрасова
Содержание учебного материала:
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как
доминанта в художественном мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев:
«Наш век», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…» «О, как убийственно мы

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
26

любим…», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не
рассуждай, не хлопочи…», «Я встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален
вид…», «Она сидела на полу…», «Есть в осени первоначальной…», «Полдень»,
«Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи…», «Когда дряхлеющие
силы…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «О чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический
пейзаж. Для чтения и изучения: А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец,
богине ль красоты…», «Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Что за ночь! Прозрачный воздух скован», «Весенний дождь…», «Какая ночь, как
воздух чист…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще майская ночь», «Заря
прощается с землею…», «Еще весны душистой нега…», «Ель рукавом мне тропинку
завесила…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я тебе ничего не скажу…», «Это
утро, радость эта…», «Первый ландыш», «Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
Тема 2.9
Содержание учебного материала:
Проблема
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек
ответственности
и общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый
человека за свою
лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
судьбу и судьбы
конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
близких ему людей в нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные
рассказах А.П.
сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от
Чехова (1860—1904) Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные
характеристики персонажей
Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и
участие в дискуссии «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к
лучшему?» Работа с инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение
определения с содержанием рассказа. Написание речи в защиту одной из позиций,
высказанных в «Рассказе старшего садовника» или написание рецензии на
экранизацию «Вишневого сада»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать
резюме, чтобы

Содержание учебного материала
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей
человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме –
привлечь к себе внимание работодателя при первом, как привило, заочном знакомстве,

1
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 3.2, ПК 3.8
27

найти хорошую
работу

произвести благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на личную встречу.
Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким
сотрудником, каков ему необходим. Резюме – официальный документ, правила
написания которого регламентированы руководством по делопроизводству. Структура
резюме. Резюме действительное и резюме проектное
Практические занятия: Отличие нормативных документов от видов текстов
(сопоставление фрагмента из художественного текста и официальных документов).
Понятие о резюме. Работа с образцовым документом резюме. Составление своего
действительного резюме (по аналогии с образцовым текстом) Взаимопроверка
составленных резюме. Понятие о проектном резюме

Основное содержание
Раздел 3.
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте
социокультурных процессов эпохи
Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). Факты биографии. Первый русский писатель –
Тема 3.1
Мотивы лирики и
лауреат Нобелевской премии по литературе
прозы И. А. Бунина «Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«Последний шмель», «Слово», «Поэту» (другие – по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление
«любви и радости бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического
труда.
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин
из Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа – по выбору
учителя)
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической
любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и психологической
прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом,
детали-символы, сочетание различных пластов лексики
Александр Иванович Куприн (1870–1938) Сведения из биографии.
Тема 3.2
Традиции
русской Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная
классики в творчестве жизнь ее окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
А. И. Куприна
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в
рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 3.3
Герои М. Горького в
поисках смысла
жизни

Тема 3.4
Серебряный век:
общая
характеристика и
основные
представители

позиция. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый
браслет» в кино (А. Роом, 1964)
Содержание учебного материала
Максим Горький (1868–1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее
изученного).
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность
Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его
жертвы. Смысл противопоставления героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и
его жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность
авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы
«На дне»
Практические занятия: Противопоставление героя-индивидуалиста и герояальтруиста. Социально-философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о
человеке. «Три правды» в пьесе: в чем отличие? Неоднозначность авторской позиции.
Песни и цитаты как составляющие языка пьесы.
Содержание учебного материала
От реализма – к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурноисторическая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных
направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития,
обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение
значения слова. Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я –
изысканность русской медлительной речи…»); А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов,
точность слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка
создать «новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области
языка, словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»);
В. Хлебников («Заклятие смехом»). Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда
в современной массовой культуре

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 3.5
А. Блок. Лирика.
Поэма «Двенадцать»

Тема 3.6
Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

Тема 3.7

Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник русского экспрессионизма.
Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот",
"Большой шлем" и другие
Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов
создания художественного образа, стилизация
Содержание учебного материала
Александр Александрович Блок (1880–1921). Сведения из биографии поэта.
«Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О
доблестях, о подвигах, о славе…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно
жить…». Лирика Блока – «трилогия вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал
мировой гармонии. Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в лирике
Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство
в воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта. Музыкальность,
экспрессивность как художественная особенность поэтической речи Блока. Песни и
романсы на стихи поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в
пожаре и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и
неоднозначность его интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм
поэмы. Поэма в живописи и на сцене
Содержание учебного материала
Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930) Трагедия горлана-главаря (факты
биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и
незащищенность лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью.
Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема
поэта и поэзии. Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и
графика стиха, неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики
поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его
возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление
лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Драматизм судьбы
поэта
С. А. Есенин

Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый
дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая…»,
«Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову,
не плачу…».
Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в
ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека.
Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге
жизни. Самобытность поэзии Есенина (народно-песенная основа, музыкальность).
Есенин на сцене, в кино и музыке
Практические занятия Работа с поэтическими произведениями С. Есенина –
выразительное чтение, исполнение, составление визуальных и музыкальных
композиций

Раздел 4
«Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ века
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Исповедальность
Марина Ивановна Цветаева (1892–1941) Сведения из биографии.
лирики
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто
М. И. Цветаевой
создан из глины…», «Куст», «Тоска по родине! Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…»,
«Идешь на меня похожий…», «Все рядком лежат…», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
птица в руке…»), «У тонкой проволоки над волной овсов…» (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные
темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и
смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников Живописность и
музыкальность образов. Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество М.
Цветаевой в кино и музыке
Практические занятия
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Андрей Платонов.
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951) Сведения из
«Усомнившийся
биографии.
Макар»
Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как
акт гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия
как способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и причины его
сомнений. Макар – «природный», «сокровенный» человек. Жанровое своеобразие

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

12
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов,
«неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со стандартами
эпохи и др.)

Тема 4.3
Вечные темы в
поэзии
А. А. Ахматовой

Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над
характеристикой героя как «сокровенного человека» (развитие понятия).
Лингвистический анализ фрагментов повести с целью наблюдения над стилем и языком
А. Платонова
Содержание учебного материала

Анна Андреевна Ахматова (1889–1966) Сведения из биографии.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смятение», «Под
крышей промерзшей пустого жилья…», «Муза», «Муза ушла по дороге…», «Мне ни к
чему одические рати…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как
мука; тема творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству.
Трагический пафос
произведения. Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини.
Эпилог поэмы: личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и
образы в поэме. Тема исторической памяти. Аллюзии и реминисценции в произведении.
Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке
Практические занятия
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто
Содержание учебного материала
найти и расставить Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как способ
эстетического обогащения своей духовной сферы, постижения общечеловеческих
слова»: стихи для
ценностей, развитие способности к творческой деятельности. Путь к пониманию
людей моей
поэзии – это чтение, обсуждение, интерпретация (вербальная/невербальная) стихов
разных поэтов в поисках «своего»

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

–
-

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 3.2, ПК 3.8

профессии/
специальности

Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой
составляется мини-сборник стихов поэтов серебряного века для определенной
аудитории – своих сверстников, людей «своей» профессии. Написание аннотации к
сборнику

Содержание учебного материала

Основное содержание
Тема 4.4
«Изгнанник,
избранник»:
М. А. Булгаков

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования.
Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира.
Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы
художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история
Маргариты). Финал романа. Экранизации романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы.
Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской
войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь как главное
качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в романе. Сценическая и
киноистория романа
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность
и фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Тема 4.5
Содержание учебного материала
М. А. Шолохов.
Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) Сведения из биографии (с обобщением
Роман-эпопея «Тихий ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе
Дон»
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия.
Жанр произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых.
Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути
среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении.
Полемика вокруг авторства. Киноистория романа
Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных глав
Раздел 5
«Поэт и мир»: Литературный процесс в России 40-х – середины 50-х годов ХХ века
Тема 5.1
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
3
2
33

«Дойти до самой
сути»: Б. Пастернак.
Исповедальность
лирики А. Г.
Твардовского

Борис Леонидович Пастернак (1890–1960) Сведения из биографии. Лауреат
Нобелевской премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во
всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных –
тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой
сути…»,«Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не
будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема
поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная
лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек, природа и время в
лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и
образов-символов, философская глубина. Песни современных бардов на стихи поэта.
Александр Трифонович Твардовский (1910–1970) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного)
«Дробиться рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо
Ржевом…», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда окончилась война…»,
«Вся суть в одном единственном завете…», «Признание», «О сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических
произведений. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в
лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству
Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам в
лирике поэта: творчество, любовь, человек, время, природа и др. работа над
характеристикой лирического героя, особенностями поэтики (философская глубина,
образы-символы, бытовые детали). Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема
родного дома). Выявление основных мотивов

Раздел 6
«Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ
века
Тема 6.1
Содержание учебного материала
Тема Великой
Отечественной войны
в литературе

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 6.2
Тоталитарная тема в
литературе второй
ХХ века

Тема 6.3

Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К.
Д. Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924–2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление
к самосохранению (Рыбак) – и сохранение человеческого достоинства, духовный
подвиг (Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924–2001). Традиции и новаторство писателя в
изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа.
Дилемма нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью».
Тема покаяния, ответственности за каждый свой поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между долгом и
жизнью
Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных
проблеме выбора на войне: самосохранение или сохранение человеческого достоинства.
Сравнительная характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее
воинский долг или человеческая жизнь?»
Чтение и анализ выбранных стихотворений и эпизодов из выбранных пьес
Содержание учебного материала
А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские
рассказы» (по выбору учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918–2008) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести.
Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и
приспособленность Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни.
«Счастливый день» в жизни героя. Черты национального характера в образе Шухова
Практические занятия Изучение приемов создания образа в повести «Один день
Ивана Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки и др. Экранизация повести
Содержание учебного материала

2
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

1
35

Социальная и
нравственная
проблематика в
литературе второй
половины ХХ века

Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими
проблемами. Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных
старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением. Символика в повести.
Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма Э. Климова и Л. Шепетко по
мотивам распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929–1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими.
Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше».
Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и
городской гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика
рассказов: анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление
основных нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной
земле, проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
«старинных старух», представителей молодого поколения). Символика в повести.
«Герой-чудик» В. Шукшина и «маленький человек» в литературе Х1Х века: сходство и
отличие (составление таблицы). Речевая характеристика героев, открытый финал
шукшинских произведений
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»:
диалог как средство
характеристики
человека

Содержание учебного материала
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный
диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению
профессионального диалога; работа (в парах) над созданием «профессионального
диалога» (в соответствии с будущей профессией/специальностью) в различных
ситуациях: специалист – руководитель», «клиент – специалист», «специалист –
специалист»

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2, ПК 3.8

Основное содержание
Раздел 7
«Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала ХХI века

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
36

Тема 7.1
Лирика:
проблематика и
образы

Тема 7.2
Драматургия:
традиции и
новаторство

Содержание учебного материала
Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви,
гражданского служения, тема войны, единство человека и природы. Культурный
контекст лирики. Поэтические искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940–1996) Лауреат Нобелевской премии по
литературе
«В деревне Бог живет по углам…», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж»,
«Стансы», «Postsciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с
любовью надцатого мартобря…», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты…»
(по выбору учителя)
Культурно-исторический
и
литературный
контекст
поэзии
Бродского.
Автобиографические мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта.
Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти,
христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода
мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в
современной массовой культуре
Давид Самуилович Самойлов (Давид Самуилович Кауфман) (1920–1990) Поэт,
влюбленный в жизнь. «Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть войну…» «Семен
Андреич»; «Дай выстрадать стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый…»,
«Пестель, поэт и Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон
жестокий…»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень», «Рождество Александра
Блока»; «Память» (по выбору учителя)
«Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым темам, культурным традициям,
духовным веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие
самойловской поэзии. Пять основных тем: война, творчество, история, любовь,
Москва. Диалоги с русской поэзией
Практические занятия Исполнительский практикум, работа с образным и
эмоциональным строем лирических произведений И. Бродского, Д. Самойлова –
создание собственных визуальных, пластических, музыкальных композиций
Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937–1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и
«Двадцать минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как
проблема общества.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев.
Морализм бюрократа Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя
как итог комедии. Гоголевские мотивы в пьесе. («История с метранпажем»)
«Двадцать минут с ангелом» – тест на способность к великодушию. Конфликт
бездушного мира и бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая история
пьесы
Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы А. Вампилова.
Нравственные проблемы в произведении. Символичность названия пьесы
Раздел 8.
Литература второй половины XX - начала XXI века
Тема 8.1. Проза
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трех прозаиков по
второй половины XX выбору). Например, Ф.А. Абрамов ("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть
- начала XXI века
"Пелагея" и другие); Ч.Т. Айтматов (повести "Пегий пес, бегущий краем моря", "Белый
пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы "На родине", "За тремя волоками",
"Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов ("Верный Руслан"); Ф.А. Искандер (роман
в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), философская сказка "Кролики и удавы" и
другие); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка", "Во сне ты горько
плакал" и другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и другие); Захар Прилепин
(роман "Санькя" и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Пикник на обочине" и
другие); Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на набережной" и
другие); В.Т. Шаламов ("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер",
"Инжектор", "За письмом" и другие) и другие.
Тема 8.2. Поэзия и Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
драматургия
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
второй половины XX Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,
- начала XXI века
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
"Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел
собаку"; К.В. Драгунская "Рыжая пьеса" и другие.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практические занятия: аналитическая беседа по произведениям художественной
«Читая литературы
размышляем…»
конца 1980 - 2000-х. Определение роли художественной литературы для специалиста

4
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2, ПК 3.8

технологического профиля.
38

Раздел 9.
Литература народов России
Тема 9.1
Содержание учебного материала
Поэзия и проза
Рассказы, повести, стихотворения (не менее трех произведений по выбору). Например,
народов России
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана», повести Ю. Н.
Шесталова «Синий ветер Каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.
Раздел 10
Зарубежная литература второй половины XIX-ХХ века
Тема 10.1
Содержание учебного материала
Основные тенденции Рэй Брэдбери (1920–2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
развития зарубежной Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и
литературы
общества. Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим
и «культовые» имена («эффект бабочки» – «И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и детей,
детской жестокости, влияния технологий на жизнь человека – «Вельд»). Сочетание
сказки и фантастики
Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера
произведения и способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог
глухих». Символика сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и
понять другого лучше, чем близкие люди
Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и XX века
Драматизация: разыгрывание одного из эпизодов выбранного произведения, чтение и
анализ стихотворений
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Прогресс – это
форма
человеческого
существования»:
профессии в мире
НТП

Содержание учебного материала
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научнотехническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность ученого за
свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса. Возможно ли остановить
прогресс? Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее. Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия
Практические занятия:

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

5
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ПК 3.2, ПК 3.8

2
39

Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)

Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 3.8, ПК 3.2,
ПК 3.8

102

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования
обеспечению.

минимальному

материально-техническому

Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий:
портреты русских писателей и поэтов, набор репродукций, демонстративные плакаты,
раздаточный материал;
- комплект электронных видеоматериалов:
видеотека по курсу, учебные фильмы по некоторым разделам дисциплины;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной
дисциплины представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы

3.2.1 Основные источники (печатные издания)
1. Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Капитанова Л.А. и другие ; под редакцией Коровина
В.И. Литература (в 2 частях). 10 класс. учебник. — М.: Просвещение, 2023
2. Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Капитанова Л.А. и другие; под редакцией Коровина
В.И. Литература (в 2 частях). 11 класс. учебник. — М.: Просвещение, 2023

3.2.2 Электронные издания (ресурсы)
1. http://www.edu-all.ru/pages/links/all_links.asp?page=1&razdel=9
Методические пособия, статьи для обучения в сферах культуры речи, здоровьесбережения,
педагогики, методики преподавания;
2.http://megabook.ucoz.ru/. Электронная библиотека Мегабук;
3. rudocs.exdat.com/docs/index-398693.html;
4. http://www.slovari.gramota.ru-Словари (online)
5. Базовая коллекция ЭБС BOOK.ru

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Раздел/Тема
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с1
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9

Тип оценочных
мероприятия
наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий
на
дифференцированном
зачете

ОК 05. Осуществлять устную
и письменную коммуникацию
на государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 3.2. Осуществлять
эффективное взаимодействие с
клиентами в процессе ведения

Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, П/о-с тема 1.3
Р 2, П/о-с тема 2.4, П/о-с тема
2.8; П/о-с тема 2.12

наблюдение за
выполнением
43

преддоговорной работы и
продажи товаров

Р 4, П/о-с тема 4.4
Р 6, П/о-с тема 6.4
Р 10, П/о-с тема 10.2
Зачёт
ПК 3.8.Организовывать
Р 1, П/о-с тема 1.3
послепродажное
Р 2, П/о-с тема 2.4
консультационноР 4, П/о-с тема 4.4
информационное
Р 6, П/о-с тема 6.4
сопровождение клиентов, в том Р 10, П/о-с тема 10.2
числе с использованием
Зачёт
цифровых и информационных
технологий

мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий
на
дифференцированном
зачете

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «САРАТОВСКИЙ
ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2024 – 2025 учебный год

Дисциплина: Литература
Специальность код: 38.02.08 Торговое дело

1
108
108
52
40
Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет

-/20

Промежуточная
аттестация

Консультации

Теоретические
занятия
Практические
занятия
Лабораторные
занятия

Лабораторные
занятия

Практические
занятия

Теоретические
занятия

Учебная нагрузка обучающихся, часов
Занятия во взаимодействии с преподавателем, часов
прикладной
модуль
Основное содержание
(практическая
подготовка)

Всего
учебных занятий

Самостоятельная работа
обучающегося

Объём образовательной программы

№ группы

Курс и семестр
обучения

Преподаватель: Кабаева Алина Валеевна, преподаватель ГАПОУ СО «Саратовский техникум
отраслевых технологий».

Наименование
разделов и тем

Количество часов

№ занятия

Планирование содержания дисциплины

Тип
учебного занятия (в
соответствии с
УМК)

Средства
обучения

Типы
оценочных
мероприят
ий

самостоя
тельная
работа
(Д/з)

1 курс 1 семестр

Введение

урок

Тема 1.1 А.С. Пушкин как
национальный гений и символ

практическое
занятие

Тема 1.2
Тема одиночества человека в
творчестве М. Ю. Лермонтова (1814
— 1841)

Тема 1.3
«Искусство гастрономии в стихах
А.Пушкина и Ю.Лермонтова»

практическое
занятие

практическое
занятие
прикладного
модуля

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Фронталь Лекция
ный
Конспе
опрос,
ктиров
индивиду
ать
Коровина В. альные
основн
И. и др.
задания
ые
Базовый
поняти
уровень.
я,
ФГОС.10-11
ответи
класс. Москва,
ть на
2023г.
вопрос
ы.
Учебник
Фронталь Ответи
СПО.
ный
ть на
Литература.
опрос,
вопрос
под ред.
индивиду ы 1, 3
Коровина В. альные
Конспе
И. и др.
задания
ктиров
Базовый
ать
уровень.
основн
ФГОС.10-11
ые
класс. Москва,
поняти
2023г.
я.
Учебник
Фронталь
СПО.
ный
Литература.
опрос,
под ред.
индивиду
Коровина В. альные
И. и др.
задания
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Подгот
овить
презент
ацию
по
творчес
тву
А.С.Пу
шкина

Тема 2.1
Драматургия А.Н. Островского в
театре. Судьба женщины в XIX веке
и ее отражение в драмах А. Н.
Островского (1823—1886)

Тема 2.2
Илья Ильич Обломов как
вневременной тип и одна из граней
национального характера

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

урок

Тема 2.3
Новый герой, «отрицающий всё», в
романе И. С. Тургенева (1818 —
1883) «Отцы и дети»

практическое
занятие

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 2.2
Илья Ильич Обломов как
вневременной тип и одна из граней
национального характера

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

индивид
уальные
задания,
Базовый
создани
уровень.
ФГОС.10-11 е
класс. Москва, ситуаци
2023г.
и
Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Выучит
ь
наизуст
ь
стихотв
орение
М.ЮЛе
рмонто
ва( по
выбору)
Анализ
стихотв
орения
М.Ю.Л
ермонт
ова (по
выбору)

Подгот
овкам
презент
ации

Подгот
овка
сообще
ний (по
выбору)

Фронтал Презен
тация
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Тема 2.4
Физическое насыщение и
моральный смысл еды в романе
«Обломов». Питьё в пьесах
Островского.

Тема 2.5
Люди и реальность в сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина (1826—1889):
русская жизнь в иносказаниях

Тема 2.6
Человек и его выбор в кризисной
ситуации в романе Ф.М.
Достоевского «Преступление и
наказание» (1866)

Тема 2.7
Человек в поиске правды и любви:
«любовь – это деятельное желание
добра другому…» – в творчестве Л.
Н. Толстого (1828—1910)

практическое
занятие
прикладного
модуля

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

индивид
уальные
задания,
Базовый
создани
уровень.
ФГОС.10-11
е
класс. Москва, ситуаци
2023г.
и

Чтени6
е
пьесы
А.Н.Ос
тровск
ого
«Гроза
»

Подгот
овка к
инсцен
ировке

Коровина В.
И. и др.

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

урок

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

индивид
уальные
задания

Чтение
романа
А.И.Го
нчарова
«Облом
ов»

Анализ
романа
«Облом
ов»

Подгот
овка
докладо
в
(письме
нно)

Тема 2.8
«Каждый должен быть
величествен в своем деле»: пути
совершенствования в профессии/
специальность

Тема 2.9
Крестьянство как собирательный
герой поэзии Н.А. Некрасова

практическое
занятие

практическое
занятие
прикладного
модуля

практическое
занятие

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Фронтал Подгот
овка к
ьный
сочинен
опрос,
ию
Коровина В. индивид
уальные
И. и др.
задания,
Базовый
создани
уровень.
ФГОС.10-11 е
класс. Москва, ситуаци
2023г.
и
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Фронталь
ный
опрос,
индивиду
Коровина В. альные
И. и др.
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

1 курс 2 семестр

Тема 2.10
Человек и мир в зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

индивид
уальные
задания

Подгот
овка к
сочинен
ию

практическое
занятие

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Фронтал Чтение
роман
ьный
И.С.Тур
опрос,
генева
индивид «Отцы
уальные и дети»
задания

Тема 2.11
Проблема ответственности человека
за свою судьбу и судьбы близких ему
людей в рассказах А.П. Чехова
(1860—1904)

Тема 2.12
Пища, чиновничество
и чревоугодие в Чеховких
рассказах.

Тема 3.1
Мотивы лирики и прозы И. А.
Бунина

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие
прикладного
модуля

урок

Тема 3.2
Традиции русской классики в
творчестве А. И. Куприна

урок

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

индивид
уальные
задания

Анализ
эпизодо
в
романа
«Отцы
и дети»

Анализ
эпизодо
в
романа

Подгот
овка к
дискусс
ии
(доклад
)

Чтение
сказок
(по
выбору)

Подгот
овка
характе
ристик
градона
чальник
ов

Тема 3.3
Герои М. Горького в поисках смысла
жизни

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 3.3
Герои М. Горького в поисках смысла
жизни

практическое
занятие

Фронтал Чтение
романа
ьный
«Прест
опрос,
упление
индивид
и
уальные наказан
задания
ие»

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

индивид
уальные
задания,
Базовый
создани
уровень.
ФГОС.10-11 е
класс. Москва, ситуаци
2023г.
и

Характе
ристика
Расколь
никова

Коровина В.
И. и др.

Тема 3.4
Серебряный век: общая
характеристика и основные
представители

Тема 3.5
А. Блок. Лирика. Поэма
«Двенадцать»

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 3.6
Поэтическое новаторство
В. Маяковского

урок

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

индивид
уальные
задания

Чтение
«Севаст
опольск
ие
рассказ
ы»,
романа
«Война
и мир»

Чтение
романа
«Война
и мир»

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронталь
СПО.
ный
Литература.
опрос,
под ред.
индивиду

Коровина В.
И. и др.

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

альные
задания

Тема 3.7
Драматизм судьбы поэта
С. А. Есенин

практическое
занятие

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 4.1
Исповедальность лирики
М. И. Цветаевой

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 4.2
Андрей Платонов. «Усомнившийся
Макар»

практическое
занятие

Тема 4.3
Вечные темы в поэзии
А. А. Ахматовой

урок

Тема 4.4
«Вроде просто найти и расставить
слова»: стихи для людей моей
профессии/ специальности

практическое
занятие
прикладного
модуля

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Чтение
романа
«Война
и мир»

Написа
ние
рецензи
и

Подгот
овка
высказ
ывания
рассуж
дения

Подгот
овка
доклада

индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронталь
СПО.
ный
Литература.
опрос,
под ред.
индивиду

Коровина В.
И. и др.

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

альные
задания

Тема 4.5
«Изгнанник, избранник»:
М. А. Булгаков

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 4.6
М. А. Шолохов. Роман-эпопея
«Тихий Дон»

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

2 курс 3 семестр

Тема 4.6
М. А. Шолохов. Роман-эпопея
«Тихий Дон»

Тема 5.1
«Дойти до самой сути»:
Б. Пастернак.
Исповедальность лирики А. Г.
Твардовского

индивид
уальные
задания

практическое
занятие

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

урок

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
Фронтал
СПО.
ьный
Литература.
опрос,
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Стихот
ворения
Н.А.Не
красова
(анализ,
выразит
. чт.,
наизуст
ь)

Чтение
поэмы
«Кому
на Руси
жить
хорошо
».
Подгот
овка
сообще
ния про
атамана
Кудеяра
Стихот
ворение
Ф.И.Т.
ютчева
наизуст
ь
Стихот
ворение
А.А.Фе
та
(наизус
ть)

Анализ
стихотв
орений

индивид
уальные
задания

Тема 5.1
«Дойти до самой сути»:
Б. Пастернак.
Исповедальность лирики А. Г.
Твардовского

Тема 6.1
Тема Великой Отечественной войны
в литературе

практическое
занятие

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Тема 6.1
Тема Великой Отечественной войны
в литературе

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 6.1
Тема Великой Отечественной войны
в литературе

практичес-кое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 6.2
Тоталитарная тема в литературе
второй
ХХ века

Подгот
овка
презент
ации

Коровина В.
И. и др.

Тестиро
вание

практическое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Фронтал Подгот
овка
ьный
докладо
опрос,
в (по
индивид
выбору)
уальные
задания

Фронтал Составл
ение
ьный
резюме
опрос,
индивид
уальные
задания

Фронтал Чтение
рассказ
ьный
ов
опрос,
И.А.Бу
индивид
нина
уальные
(по
задания выбору)

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Конспе
кт

Тема 6.3
Социальная и нравственная
проблематика в литературе второй
половины ХХ века

Тема 6.4
«Говори, говори…»: диалог как
средство характеристики человека

Тема 7.1
Лирика: проблематика и образы

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие
прикладного
модуля

практическое
занятие

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 7.2
Драматургия: традиции и
новаторство

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Фронтал Чтение
рассказ
ьный
а
опрос,
«Гранат
индивид
овый
уальные
браслет
задания
»

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Конспе
кт

Фронтал Презент
ация
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

Фронтал Чтение
рассказ
ьный
а
опрос,
«Гранат
индивид
овый
уальные
браслет
задания
»

Тема 8.1. Проза
второй половины XX - начала XXI
века

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 8.2. Поэзия и драматургия
второй половины XX - начала XXI
века

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 9.1
Поэзия и проза народов России

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

Тема 10.1
Основные тенденции развития
зарубежной литературы
и «культовые» имена

Тема 10. 2
«Прогресс – это форма
человеческого существования»:
профессии в мире НТП

урок

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.

практическое
занятие
прикладного
модуля

Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.
Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Фронтал Сочине
ние на
ьный
тему
опрос,
«Любов
индивид
ьв
уальные
произве
задания
дении

Фронтал
ьный
опрос,
индивид
уальные
задания

«Гранат
овый
браслет
»
Конспе
кт

Чтение
пьесы
«На
дне»

Фронтал Подгот
овка
ьный
докладо
опрос,
в
индивид
уальные
задания

Фронтал Подгот
овка к
ьный
опрос, выразит
индивид ельном
у
уальные
чтению
задания

Промежуточная аттестация по
дисциплине (дифференцированный зачёт)

урок

Учебник
СПО.
Литература.
под ред.

Коровина В.
И. и др.
Базовый
уровень.
ФГОС.10-11
класс. Москва,
2023г.

Итого
Всего по дисциплине

Фронтал Подгот
овить
ьный
доклад
опрос,
ыо
индивид
поэтах
уальные
Серебря
задания
ного
века

108
34/68
ПМ – 20
108

6. ТЕМЫ ИНДИВИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
1. Малоизвестные факты из жизни классиков или биографии великих в неканоническом освещении.
2. Русская классическая литература в живописи, графике, иллюстрациях.
3.Поэзия и музыка: современные литературные композиции в сети.
4. Произведения Н. В. Гоголя в мультипликации.
5. Русская классика в сетевом пространстве: творчество И. С. Тургенева.
6. «Отцы и дети» (И. С. Тургенев): о чем спорили в середине 19 века отцы и дети и о чем они спорят
сегодня?
7. Русская классика в сетевом пространстве: творчество А. И. Гончарова, роман «Обломов».
8. Родион Раскольников в современном сетевом пространстве.
9. Лев Толстой на новый лад.
10. Н. А. Некрасов в современном медиапространстве.
11. «Кому на Руси жить хорошо»: актуален ли вопрос Некрасова сегодня?
12. Две Матрены: судьба русской крестьянки.
13. Железная дорога в русской поэзии 19 - 21 веков.
14. Нобелевские премии по литературе русскоязычных писателей и поэтов.
15. Зарубежные экранизации пьес А. П. Чехова.
16. Произведения М. Е. Салтыкова - Щедрина в мультипликации.
17. А. С. Пушкин и Л. Е. Улицкая: вечные темы и неожиданные открытия.
18. А. П. Чехов и В. А. Пьецух: футлярность как способ жизни и как способ выживания.
19. М. Булгаков в современном медиапространстве.
20. В. Маяковский - художник, рекламист, актер, режиссер, сценарист и драматург.
21. Л. Е. Улицкая. Рассказ «Капустное чудо»: новаторство писательницы в использовании алгоритма
святочного рассказа.
22. Интерпретация притчи «Блудный сын» в стихах И. Бунина и Н. Гумилева и живописи М. Шагала.
23. Сюжет о раскаявшемся грешнике в поэме Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: источники и
история.
24. Интерпретация поэмы М. Цветаевой «Молодец» художницей Н. Гончаровой.
25. Стихи хрестоматийных поэтов XX века в исполнении современных музыкантов.